01개인 학습자와 학생
MRIA / 배움이 살아 움직이는 관계의 장
깊이 배우고,책임 있게 나누세요.
배움은 함께 살아가는 삶에 뿌리를 내립니다.
MRIA는 질문과 실천, 공동체를 연결합니다. 나의 삶에 남은 질문, 가르치는 수업, 함께 돌보는 사람들에게서 시작해 보세요.
나의 다음 걸음
어떤 질문을
삶으로 가져갈까요?
질문이 완성되지 않아도 괜찮아요. 지금 겪는 상황이나 대화, 무언가 달라져야 한다는 생각에서 시작할 수 있어요.
시작할 상황을 선택하면 경로를 안내해 드려요. 적은 내용은 나에게만 남아요.
01 / 나의 시작점 찾기
시작은 서로 달라도,
함께 바라보는 지평.
첫걸음을 내딛기 전에 전체 지도를 알 필요는 없어요. 오늘 나의 삶에 가장 가까운 초대를 선택해 보세요.
02교수와 교육자
03공동체와 기관
대화에서 시작 · 함께 만들어 가는 중
질문을 중심으로 함께해요.
서로 다른 목소리가 머물 자리를 마련하고 책임을 함께 나눠 보세요.
가져갈 것
커먼즈 살펴보기 함께하는 대화를 위한 시작 질문지
시작하는 강좌 · 공개 시범판
수업 한 장면에서.
참여의 길을 다시 열어요.
MRIA로 수업 한 장면을 다시 설계합니다. 교실의 상황과 학생들의 말을 살피고, 만남을 준비하며, 실천 뒤에 들은 이야기로 설계를 고칩니다.
강좌 시작하기 ↗만들어 갈 결과물
실천하고 고칠 수 있는 수업안.
- 상황을 살피고 당사자의 설명을 듣습니다.
- 학문적 목표와 책임을 정합니다.
- 만남으로 향하는 길을 엽니다.
- 작은 실천을 시도하고 돌아와 듣습니다.
읽기 모듈 4개 · 준비 약 60분 · 영어 / 한국어
만남은 사람과 조건이 준비되었을 때 이루어집니다. MRIA · AI의 도움으로 작성한 작업용 시범판 · 외부 검토 전.질문을 실천하는 모습
조용한 목소리 하나.
달라지는 교실.
“모두가 대화에 참여할 길을 어떻게 열 수 있을까요?”
수업에서 있을 법한 가상의 사례입니다. 질문 하나가 학급이 함께 살피고, 결정하고, 실천하는 일을 어떻게 바꾸는지 따라가 보세요.
- 01WHERE
교실의 상황을 살펴요.
세미나마다 같은 세 학생이 주로 말합니다. 교사는 그 이유를 단정하기 전에 대화가 어떻게 흘러가는지 살펴봅니다.
- 02WHO
사람들의 경험을 들어요.
학생들은 어떤 조건에서 토론에 참여하기 편한지 이야기합니다. 침묵에는 생각이나 망설임, 다른 참여 방식에 대한 필요가 담겨 있을 수 있습니다.
- 03WHAT
함께 맡을 책임을 정해요.
학급은 서로 다른 참여 방식이 설 자리를 마련하기로 합니다. 무엇을 시도할지 함께 정합니다.
- 04MOVEMENT
다른 참여의 길을 열어요.
학생들이 참여 방식을 제안하도록 초대합니다. 말하기, 쓰기, 듣기는 서로 다른 목소리가 들어올 길을 열 수 있습니다.
- 05EMBODIED EVENT
다음 만남에서 실천해요.
먼저 생각을 적고, 둘이 대화할 기회를 마련합니다. 전체에게 말할지는 학생이 선택합니다. 수업이 끝나면 무엇이 달라졌는지 함께 돌아봅니다.
RETURN · 사람들이 겪은 경험이 다음 질문을 다시 만듭니다.
교육자 안내서 살펴보기 ↗출처와 편집 원칙
직접 살펴볼 수 있는 학문적 근거.
MRIA는 출처 읽기를 삶의 목소리와 연결합니다. 아래의 교수학습 자료는 시작 강좌의 참고 근거입니다. MRIA의 전체 사상적 계보나 MRIA에 대한 보증을 뜻하지는 않습니다.
원문 링크
Freeman et al. (2014) ↗
학부 STEM 교육의 능동적 학습을 다룬 연구입니다. 수업 활동을 검토할 근거가 되지만 MRIA를 검증하거나 개인의 형성을 측정하지는 않습니다.
원문 링크
CAST · Universal Design for Learning ↗
참여와 접근, 표현을 살피는 설계 지침입니다. 당사자의 설명과 함께 읽으며 배움의 조건에 어떤 장벽이 있는지 질문하세요.
원문 링크
UC Berkeley · Active Learning ↗
구체적인 교실 활동을 제시하는 교수학습 안내입니다. 학습 목표와 참여할 사람들을 함께 살피며 활동을 선택하세요.